Matriz de Evaluación del Portafolio de Evidencias del Docente 

Subdirección Académica 

 

Nombre de la Escuela Normal: 

Licenciatura en Educación: 

Nombre del Curso/Asignatura: 

Semestre: 

Nombre del Docente: 

Fecha: 

 

El portafolio de evidencias del profesor es un recurso para la formación-evaluación de su propia práctica y del estudiante. Es 
decir, de retroalimentación y evaluación formativa, a través del método reflexivo de la evaluación, como referente idóneo para 
su implementación efectiva. 

 

A continuación se presentan los diferentes niveles de desempeño en la construcción del portafolio docente. 

De acuerdo a la revisión indique el nivel en que se ubica el profesor en cada uno de los aspectos evaluados. 



 

 

ASPECTOS 

NIVEL 

Regular 

Bien 

Muy Bien 

Excelente 

 

 

 

Elementos 
generales 

 

 

 

Presenta algunos de 
los elementos 
fundamentales del 
portafolio docente 
pero carece de 
planeación semestral 
o planeación diaria. 

El portafolio posee 
planeación semestral 
y planeación diaria, 
pero carece de tres o 
más elementos 
fundamentales. 

El portafolio posee 
planeación semestral 
y planeación diaria, 
pero carece de uno o 
dos elementos 
fundamentales. 

El portafolio posee: Portada, 
visión, misión, índice, 
autobiografía, oficios de carga 
académica o comisiones, 
programa del curso, 
planeación semestral, 
planeación diaria, encuadre y 
acuerdos de evaluación 
firmados por los alumnos, así 
como las evidencias de 
aprendizaje del P-E-A de los 
estudiantes. 

 

 

 

Enfoque 

 

 

 

 

Presenta evidencias 
de tareas, pero no se 
observa congruencia 
con el enfoque del 
programa del curso. 

 

 

Presenta tareas pero 
no todas manifiestan 
congruencia con el 
enfoque del 
Programa del curso. 

 

Se observa el 
cumplimiento y la 
congruencia entre la 
mayoría de las tareas 
planteadas y 
realizadas. 

 

Se observa el cumplimiento y 
la congruencia entre las tareas 
planteadas, realizadas y el 
enfoque del programa del 
curso. 

 

 

Tareas de 
enseñanza- 
aprendizaje 

 

 

 

Falta de claridad de 
congruencia entre las 
actividades del 
portafolio docente y 
portafolio del estudiante 
y carece de fichas 
técnicas o de 
instrucciones de la 
actividad. 

Se observa 
congruencia entre las 
actividades del 
portafolio docente y 
portafolio del 
estudiante, pero carece 
de fichas técnicas o de 
instrucciones de la 
actividad. 

Se observa congruencia 
entre las actividades del 
portafolio docente y 
portafolio del 
estudiante, pero carece 
de algunas fichas 
técnicas o de 
instrucciones de la 
actividad. 

Presenta ficha técnica o de 
instrucciones de cada una de las 
tareas contenidas en el portafolio 
del estudiante, observándose 
congruencia entre ambos 
portafolios. 




-2- 

 

 

 

Evaluación de 
las tareas 

No todos los 
documentos, 
actividades de clase y 
trabajos integrados al 
portafolio del 
estudiante, han sido 
registrados en el 
portafolio docente y 
no todos presentan 
notas reflexivas u 
observaciones 
generales por parte 
del profesor. 

La mayor parte de los 
documentos, 
actividades de clase y 
trabajos integrados al 
portafolio del 
estudiante, han sido 
registradas en el 
portafolio docente pero 
no todos presentan 
notas reflexivas u 
observaciones 
generales por parte del 
profesor. 

Todos los documentos, 
actividades de clase y 
trabajos integrados al 
portafolio del 
estudiante, han sido 
registrados en el 
portafolio docente pero 
no todos presentan 
notas reflexivas u 
observaciones 
generales por parte del 
profesor. 

Todos los documentos, 
actividades de clase y 
trabajos integrados al 
portafolio del estudiante, 
han sido registrados en 
el portafolio docente y 
existen notas reflexivas u 
observaciones generales 
por parte del profesor. 

 

 

Evidencias de 
Cambio 
conceptual, 
Crecimiento y 
Desarrollo 

Se observan pocos 
cambios en las 
concepciones del 
docente al definir y 
diseñar tareas e 
indicadores de 
evaluación de tipo 
conceptual, 
procedimental y 
actitudinal sin aporte 
de evidencia del 
cumplimiento del 
desarrollo de 
competencias 
establecidas en el 
perfil de egreso y de 
los aprendizajes 
esperados. 

Se observan cambios 
en las concepciones 
del docente al definir y 
diseñar tareas e 
indicadores de 
evaluación de tipo 
conceptual, 
procedimental y 
actitudinal sin aporte de 
evidencia del 
cumplimiento del 
desarrollo de 
competencias 
establecidas en el perfil 
de egreso y de los 
aprendizajes 
esperados. 

Se observan cambios 
en las concepciones 
del docente al definir y 
diseñar tareas e 
indicadores de 
evaluación de tipo 
conceptual, 
procedimental y 
actitudinal pero 
aportan poca evidencia 
del cumplimiento del 
desarrollo de 
competencias 
establecidas en el perfil 
de egreso y de los 
aprendizajes 
esperados. 

Se observan cambios en 
las concepciones del 
docente al definir y 
diseñar tareas e 
indicadores de 
evaluación de tipo 
conceptual, 
procedimental y 
actitudinal que aporten 
evidencia del 
cumplimiento del 
desarrollo de 
competencias 
establecidas en el perfil 
de egreso y de los 
aprendizajes esperados. 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




- 3 - 


 

Resultados de la Evaluación Cuantitativa y Cualitativa 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observaciones 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

Nombre y Firma del docente de Grupo 

Nombre y Firma del Subdirector (a) 
Académico 



 

 

 

 

 

 

Sello Oficial de la Escuela Normal