Entorno inmediato de interacción, la comunidad:
Si se parte de considerar las condiciones del desarrollo humano, se puede afirmar que la individualidad como característica de la personalidades, desde los momentos más tempranas de la vida. Es por tanto el desarrollo humano, que tiene lugar a lo largo de toda la vida del individuo, un proceso dialéctico, contradictorio y sumamente complejo.
Por todo lo anterior se afirma que las características inherentes al desarrollo humano son las que generan su propia diversidad en la manifestación de su actuación y en su desarrollo biológico, la cual se expresa en las diferencias individuales. Las diferencias individuales analizadas como disparidades que existen entre los individuos de cualquier especie en relación con las condiciones de cada individuo en su desarrollo como seres biológicos y en los seres humanos además como seres sociales.
En la práctica educativa en los grupos escolares se dan diferentes respuestas por parte del profesor a la atención a las diferencias individuales que se ha analizado que pueden ser muy variadas. Es un hecho que no siempre las acciones que se asumen son las más no siempre tan idóneas.
Cada una de las agencias y agentes socializadores, es decir la escuela, la familia, la comunidad, los medios masivos de comunicación, personas que participan en la socialización de los sujetos, ejercen su función educativa en relación con los otros como engranajes de un sistema que condiciona el éxito de su funcionamiento en la articulación entre los objetivos y las tareas específicas de cada uno de sus componentes. Todas las influencias, cualesquiera que sea su origen, deben conducir a un fin propuesto, analizando su valor educativo desde una posición clasista.
Lo que se desea es promover el respeto a la conciencia personal y particular que se desarrolla a partir de la libertad que tienen todo el mundo de vivir y de disfrutar de su existencia. Para aplicar el principio que sustenta la igualdad de oportunidades para todos, en función de que cada sujeto pueda desarrollar sus potencialidades desde lo educativo, se distinguen de forma reiterada estos elementos:

Ø Acciones que fomentan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres (la desigualdad por razón de género vista como una cuestión general que afecta a la totalidad de la población);

Ø Acciones que van a la eliminación de las desigualdades que resultan de otros factores (discapacidad física o mental; discriminación racial, cultural, étnica o religiosa; situación de desventaja socioeconómica, ritmos de aprendizaje, capacidad intelectual, entre otras.)
Esto indica que la atención a la diversidad debe cubrir, entre otras las siguientes necesidades:
•	Cubrir las necesidades de las personas con alguna función discapacitante, (de cualquier naturaleza). Esto está relacionado con la accesibilidad física y pedagógica del contenido de la enseñanza, medidas de acompañamiento o de apoyo ya sea por los profesores u otro personal, uso de nuevas tecnologías adaptándolas a los diferentes tipos de discapacidad, garantizar su movilidad con condiciones adecuadas (evitar las barreras arquitectónicas, entre otros) Todo esto, si es posible, dentro de un grupo de estudiantes con un desarrollo adecuado, para ganar en la elevación de la autoestima personal de los discapacitados.
•	Contribuir a la igualdad entre los diferentes géneros: Esto se aplica no sólo a la igualdad en el acceso a actividades orientadas en todos los sectores de la educación, sino también a fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres por medios educativos. Lo que se puede expresar en la eliminación de los estereotipos sexuales en el material didáctico, la diversificación de los ámbitos de estudio que eligen las mujeres y los que eligen los hombres y fomentar una mejor orientación vocacional que conduzca al aumento de la empleabilidad (Ciencias y Tecnologías), Además de la educación para el acceso a cargos por parte de las mujeres. entre otros.
•	Contribuir a la lucha contra el racismo. Se fomenta de diversos modos la educación intercultural y las medidas destinadas a promover el respecto y el entendimiento de la diversidad étnica, cultural y lingüística, de acuerdo con la especificidad de las diferentes acciones del programa. También se impulsarán medidas para estimular la participación plena y activa de personas de todos los grupos étnicos y lingüísticos.
•	Contribuir a contrarrestar los efectos de las situaciones de desventaja socioeconómica, principalmente fomentando la participación de personas y centros que la sufran mediante el proceso de selección y, en algunas acciones, mediante un mayor apoyo económico.
Es consideración de la autora de este material que se debe asumir un criterio en tanto los disímiles elementos en cuanto a la definición de atención a la diversidad en educación. 

ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE MÉXICO
La organización escolar de las escuelas primarias de México
La estructura clásica de la escuela pública
La escuela pública mexicana tiene dos raíces: la que se alimenta del pensamiento republicano de la revolución francesa y la que ensaya nuevas formas para atender la densa oscuridad en la que viven millones de mexicanos. Para los liberales clásicos la educación es el medio a través del cual pueden ser resueltos todos los males: por la educación será erradicada la ignorancia y la injusticia, y se abrirá el camino para la erección de la vida republicana, aquella en la que todos los ciudadanos deciden los destinos de la nación.
Los pilares de esa educación son: la lectura, el cálculo y la historia patria, elementos fundamentales para la formación del ciudadano que requiere la República. La escuela que nace así tiene una misión muy clara: abrir cauces a la razón mediante el dominio de la lectura, capacidad básica que permite participar en la vida pública que se codifica en la lengua nacional y se difunde a través de periódicos y revistas. No poder leerlos, significaba la incapacidad de ejercer los propios derechos.
Rasgos críticos actuales de la organización y funcionamiento en las escuelas primarias.
La labor cotidiana que realizan los profesores, en la que su tarea central es la de la enseñanza en cada grupo, está íntimamente ligada con el tipo de organización de cada escuela, por lo tanto, aunque aparentemente todos los planteles educativos y su personal se rigen bajo los mismos lineamientos de la política educativa nacional y todos tienen la misma tarea, no todos los planteles educativos tienen la misma organización. 
Algunos elementos que determinan la dinámica de esa esta organización, pueden ser las prioridades que tienen dentro de la escuela, las modificaciones internas mediante algunos acuerdos, que hacen los docentes en cuanto a la normatividad a nivel nacional y estatal que rigen a los planteles educativos, las características del contexto social a la que pertenece la esuela, o la propia historia del plantel.
Marco normativo
Las escuelas primarias del Distrito Federal del turno matutino y vespertino están bajo la responsabilidad de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.
Los lineamientos oficiales que rigen el funcionamiento de los planteles educativos en el área administrativa están regidos por documentos como: Ley General de Educación, Plan Nacional de Desarrollo, el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica , el Programa de Desarrollo Educativo, los Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de las Escuelas de Educación Primaria
Ámbito organizacional-operativo
La función y responsabilidades académicas tanto del personal docente como del director se encuentran estipuladas tanto en los reglamentos como en las demandas administrativas, pero es necesario reconocer que, en muchas ocasiones existe una gran distancia entre lo que determina la normatividad y el funcionamiento cotidiano dentro de las escuelas
Los centros escolares laboran integrados por:
 	Un director Plantilla de profesores
 	Un secretario, en algunos casos
 	Un secretario adjunto, en algunos casos
 	Profesor de Educación Física
 	Personal de Apoyo a la Educación (conserje y auxiliar de intendencia)