ESCUELA NORMAL DE EDUCACION PREESCOLAR
CICLO 2020-2021

CURSO: ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
MAESTRA: ANGELICA MARIA ROCCA VALDES
TRABAJO: RESUMEN
ALUMNA: SANDRA GPE FLORES ALVIZO  N. L 7
CUARTO SEMESTRE SECCION “D”

SALTILLO, COAHUILA MAYO 2021

ENSEÑANZA SITUADA
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va aprender y de las relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento. 
La “Enseñanza Situada” enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. Esta teoría sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce a una visión diferente de la transferencia. La transferencia de este sistema busca unir, una situación de aprendizaje aun contexto real de aplicación. 
La enseñanza situada, es entonces, aquel aprendizaje donde los conocimientos y habilidades se basan en el contexto. Este aprendizaje tiene lugar a través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemas que es auténtico. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto.
La idea del currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos. En lo particular experiencia y educación de Dewey es una raíz intelectual y propuestas nuevas. Dewey dice Una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación esta vida comunitaria conduce a participar y a que desarrollen facultades, que es su preparación para la vida futura donde intercambian experiencias comunicándose con los demás individuos.
La experiencia centrada en los ambientes físico y social. El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer. Shön retoma el pensamiento de Dewey “Aprender haciendo”, los estudiantes aprenden mediante la práctica es una forma de iniciación disciplinada al planteamiento y resolución de problemas. Se debe de definir la problemática a partir de su propia construcción de la situación que se enfrenta. Cada problemática es única. Falta de conexión entre el conocimiento profesional de las escuelas y lo que exige el terreno de la realidad. “Se tiene que ensenar a los estudiantes a tomar decisiones en condiciones de incertidumbre, pero esto es lo que no se sabe enseñar”. Se debe examinar la actuación de los alumnos: los medios, lenguajes y repertorios, la apreciación centrándose en problemas, las teorías generales, el rol donde se sitúa.
La enseñanza reflexiva se caracteriza como aquella que: Atiende el desarrollo de las capacidades de la persona (afectiva moral, social), promueve el desarrollo de las capacidades, análisis crítico, desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico, juicioso y actitud de apertura. 
Existe un triángulo “educativo” en el cual es la clave para los procesos formales y escolares. 
.- Actividad educativa del profesor. 
.- Actividades de aprendizaje de los alumnos y el contenido objeto de dicha enseñanza. 
.- Aprendizaje en un sentido amplio. 
Un profesor constructivista debe de ser reflexivo, estimula la participación activa y motivación para aprender.