ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

EVIDENCIA UNIDAD 2

“NARRATIVA PEDAGÓGICA”

CURSO: NEUROEDUCACIÓN, DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDIZAJE EN LA PRIM.INF.

1ER AÑO SECCIÓN “A”

DOCENTE: JAZMIN AIDE LEON JAMAICA

ALUMNA: MARÍA FERNANDA BAZALDÚA RAMADÁN

N.L. 3

FECHA DE ENTREGA: 09/06/2023

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Cuenta con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar sólida para realizar procesos de educación inclusiva de acuerdo al desarrollo cognitivo, psicológico, físico de las y los estudiantes, congruente con su entorno sociocultural; es capaz de diseñar, realizar y evaluar intervenciones educativas situadas mediante el diseño de estrategias de enseñanza, aprendizaje, el acompañamiento, el uso de didácticas, materiales y recursos educativos adecuados, poniendo a cada estudiante en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje.

Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración para hacer lo común, promueve en sus relaciones la equidad de género y una interculturalidad crítica de diálogo, de reconocimiento de la diversidad y la diferencia; practica y promueve hábitos de vida saludables, es consciente de la urgente necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente e impulsa una conciencia ambiental; fomenta la convivencia social desde el reconocimiento de los derechos humanos y lucha para erradicar toda forma de violencia: física, emocional, de género, psicológica, sexual, racial, entre otras, como parte de la identidad docente.

Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y de la vida; tiene capacidad y habilidades para comunicarse de forma oral y escrita en lenguas nacionales y adquiere dominios para comunicarse en una lengua extranjera así como en otros lenguas y sistemas de comunicación alternativos para la inclusión; es capaz de expresarse de manera corporal, artística y creativa y promueve esa capacidad en las y los estudiantes; utiliza las herramientas y tecnologías digitales, para vincularse y aprender, comparte lo que sabe, impulsa a sus estudiantes a generar trayectorias personales de aprendizaje y acompaña su desarrollo y maduración como personas

ESTRATEGIAS QUE UTILIZO PRACTICANTE Y EDUCADORA

La educadora trabaja las emociones con los niños muy seguido ya que en el salón de clases cuando los niños participan todos los demás niños lo abrazan y le dicen que lo hicieron muy bien, en una ocasión me tocó ver como una niña se había peleado con una compañera y le platico a la maestra que se sentía enojada y la maestra le pregunto que como podía hacerle para arreglar las cosas y la niña le dijo que platicando lo que había pasado y llegando a un arreglo.

La actividad que nosotras pusimos era “la bolsa de las emociones” en esa bolsa metimos imágenes de tristeza, enojo y alegría en tabloide y les repartimos a cada niño una carita en un abate lenguas con las mismas emociones que en las imágenes y cuando nosotras se las mostrábamos ellos tenían que enseñar la carita con la que piensan que se relaciona la imagen, si se confundían un poco por que fue erros de nosotras ya que no se distinguían muy bien las imágenes entre enojo y tristeza pero siento que estuvo muy bien la actividad les gustó mucho y después les dijimos que hicieran cara de enojados, de tristeza y de alegría.

COMO SE INCORPORO LA EDUCACION EMOCIONAL

La educadora las trabaja mucho en el aula, el ultimo día de observación de nosotras la maestra le dijo que si ellos querían nos podían abrazar y lo hicieron y nos dijeron que nos iban a extrañar mucho.

Cuando nosotras aplicamos la actividad la maestra nos ayudó dándoles una pequeña explicación de las emociones y que eran.

La actividad duro 25 minutos y con eso fue suficiente para que explicáramos toda la actividad.

Si logramos el objetivo al que queríamos llegar por que ellos ya traían un conocimiento desde antes y eso les ayudo, yo los evalué mientras ellos iban levantando la carita correcta, note que algunos niños cuando la levantaban nomas lo hacían por que otro niño levanto esa pero los demás si la levantaban porque si sabían.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Durante este periodo de observación vi como los niños se expresaban respecto a las emociones en el aula y me di cuenta que la educadora influye mucho ya que ella se interesa en todas las emociones que ellos traen, la educadora siempre se muestra feliz y transmite mucha confianza hacia los niños y eso es algo muy bueno ya que así los niños se pueden acercar a ella si tienen algún problema. Por lo tanto, la educadora ayuda a los niños a que regulen esas emociones.

Vygotsky dice que el desarrollo histórico de los afectos o las emociones consiste fundamentalmente en que se alteran las conexiones iniciales en que se han producido y surgen un nuevo orden y nuevas conexiones” (Vygotsky, 1934/2014, p. 87).

Piaget dice que las emociones actúan como influencias continuas en el proceso de desarrollo, en las atribuciones de éxito o fracaso, en la percepción selectiva, en las funciones del pensamiento, sentimientos de éxito o fracaso que facilitan o inhiben el aprendizaje

Según Freud, la emoción contiene dos elementos distintos: por un lado, las descargas de energía física; por otro lado, ciertos sentimientos (percepciones de las acciones motrices que se producen y sentimientos de placer o desagrado que dan a la emoción sus características esenciales)

EVIDENCIA

NOTA REFLEXIVA

El trabajo se hizo de acuerdo a el grado de los niños y en el conocimiento que ellos ya traían, lo más importante es que ellos ya se quedaron con un poco más de información y de conocimientos y esto les puede ayudar a regularlas y saber más sobre ellas

BIBLIOGRAFIA

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5056784.pdf

https://www.philosophica.info/voces/emociones/Emociones

http://www.ciipmeconicet.gov.ar/ojs

RUBRICA