GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESCUELA NORMAL DE EDUCACION PREESCOLAR

INTERVENCIÓN DIDÁCTICO PEDAGÓGICA

Y TRABAJO DOCENTE

DOMINIO DEL PERFIL DE EGRESO

Valora y aplica la investigación educativa a través de la planeación de situaciones de aprendizaje diversificadas y sustentadas en la inclusión, desarrolladas y evaluadas en la práctica docente en apoyo de estrategias y actividades desde un sentido humanista, a traves de todo un proceso complejo, continuo y critico que permite reconocer el desarrollo y aprendizaje del estudiante normalista, asi como la realidad sociocultural de las niñas y los niños de preescolar.

EVIDENCIA INTEGRADORA

REFLEXIÓN ARGUMENTADA

DOCENTE : Isabel del Carmen Aguirre Ramos

ALUMNA : Lorena Elízabeth Carranza Velez

SEMESTRE : 3 SECCIÓN : A

SALTILLO, COAHUILA DE ZARAGOZA ENERO 2024

APRENDAMOS JUNTOS

Autor : Lorena Elízabeth Carranza Velez

Palabras Claves

Didáctica , Estimulación , Manipulación , Pensamiento Crítico , Necesidades , Campos Formativos , Curiosidad , Imaginación , Investigar , Conocer , Explorar , Conocimentos , Construcción , Analizar , Aprendizajes , Percepciones , Enfoque , Educación , Labor , Perspectiva , Estrategia , Éxito , Implemetación.

Key Words

Didactics, Stimulation, Manipulation, Critical Thinking, Needs, Training Fields, Curiosity, Imagination, Investigate, Know, Explore, Knowledge, Construction, Analyze, Learning, Perceptions, Focus, Education, Work, Perspective, Strategy, Success, Implementation

Resumen

En este artículo, se lleva a cabo un análisis detallado de las actividades de Observación, Asistencia e Inmersión realizadas.

Se comparten experiencias significativas surgidas durante las tres visitas al mencionado entorno educativo.

Por otro lado, se dedica a proponer sugerencias específicas de programación didáctica temática, enfocadas en estrategias para explorar los mundos natural y social.

Estas recomendaciones se fundamentan en la pertinencia de los temas abordados para las jornadas de observación, asistencia e inmersión, consolidando así una conexión significativa entre teoría y práctica educativa.

Abstract

In this article, a detailed analysis of the Observation, Assistance and Immersion activities carried out is carried out.

Significant experiences that emerged during the three visits to the aforementioned educational environment are shared.

On the other hand, it is dedicated to proposing specific suggestions for thematic teaching programming, focused on strategies to explore the natural and social worlds.

These recommendations are based on the relevance of the topics addressed for the observation, assistance and immersion sessions, thus consolidating a significant connection between theory and educational practice.

Introducción

El presente artículo constituye un análisis de la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión llevado a cabo durante el tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar.

La estructura del documento se divide claramente en dos partes, las cuales, no obstante, mantienen una estrecha conexión entre sí. En la primera sección, se presenta una reflexión acerca de las Jornadas de Observación realizadas en el Jardín de Niños. Además se abordan las experiencias vividas durante las tres ocasiones en las que se asistió al Jardín de Niños. La segunda parte del documento consiste en una propuesta de programación didáctica para la asignatura de Estrategias para la Exploración del Mundo Natural y Social. Esta elección se basa en la relevancia de dicha materia en la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión.

Asimismo, se incluyen sugerencias derivadas de las experiencias vividas durante dicha jornada, así como una recomendación personal de mejora basada en las lecciones obtenidas en este proceso de observación e inmersión.

Desarrollo

Durante la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión llevado a cabo durante el tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar se me asignó el ir al Jardín de Niños “ Emiliano Zapata ” ubicado en Blvd. Sta. Elena 174, Parajes de Sta Elena, 25344 Saltillo, Coah.

En dicho Jardín de Niños se me asiginó el grupo de Preescolar de 3° B para realizar mis Prácticas Profesionales por lo tanto, diseñe diversas actividades que abarcaban distintos campos formativos, adaptándose de acuerdo a las necesidades específicas de los alumnos.

El desarrollo de la Literatura Infantil las Prácticas de Literacidad y las Estrategias para Explorar el Mundo Natural y Social de manera diversa se erigen como componentes esenciales en la Educación Preescolar. Dichas áreas desempeñan un papel crucial en el fomento del desarrollo integral de los niños al estimular su curiosidad, potenciar su imaginación, fortalecer sus habilidades lingüísticas y promover una mejor comprensión del entorno que les rodea. A continuación, se abordarán con mayor detalle estos aspectos significativos.

En Literatura Infantil y Prácticas de Literacidad la selección de libros apropiados constituye una tarea crucial en el ámbito educativo, siendo fundamental optar por aquellos que se adecuen a la edad de los niños, presenten ilustraciones llamativas y cuenten con textos sencillos. Estos libros deben cumplir el propósito de estimular la imaginación, fomentar el pensamiento crítico y promover la empatía entre los pequeños.

En este caso, se planificó con anticipación la creación de un cuento desde cero, así como la elaboración de material atractivo y adecuado en tamaño para los pequeños. El objetivo era emplear una estrategia diferente al narrar un cuento a los niños, buscando que se relacionaran e participaran activamente en la historia. La actividad resultó en el éxito esperado, aunque en cierto momento el grupo experimentó un ligero descontrol. Sin embargo, con la asistencia de la maestra y gracias a la implementación diaria de diversas estrategias para el manejo del grupo, se logró efectivamente restablecer el control en ese momento concreto en la sección del Jardín de Niños.

Exploración del Mundo Natural y Social En el proceso de aprendizaje experiencial, es esencial proporcionar a los niños experiencias prácticas que les permitan explorar el mundo natural y social que les rodea ; y esto solo se consigue, según Villa y Cardo (2009, pp. 16‐17), a través de una estimulación de la curiosidad del alumnado con el fin de despertar el interés por este descubrimiento, para que esto de lugar al aprendizaje de nuevos conocimientos ; e igualmente Villa y Cardo (2009, p.16) sostienen que "manipular y experimentar son conceptos similares pero con matices y, además, se complementan". En las palabras de estos autores, la similitud entre los conceptos de manipular y experimentar implica una relación estrecha, destacando la complementariedad que existe entre ambos.

Durante la última semana de la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión, se llevó a cabo la implementación de un experimento con el objetivo de introducir a los infantes en la etapa de manipulación. Dado que la temática de esa semana se centraba en la Navidad, el experimento consistió en la elaboración o creación de nieve. La participación de los niños fue notable, expresando que era la primera vez que se involucraban en un experimento de este tipo. Después de que realizaron la actividad, se facilitó la explicación del tema relacionado con la nieve y el clima de Diciembre.

Es necesario llevar a cabo investigaciones con el fin de diseñar actividades que fomenten el descubrimiento, la experimentación, la manipulación, la exploración y la interacción. Estas acciones son fundamentales, ya que permiten a los niños y niñas participar activamente en la construcción de sus conocimientos.

Al integrar todos estos campos, los estudiantes elaboran su propio aprendizaje a través de un proceso constructivo en el cual no simplemente acumulan conocimientos, sino que, de acuerdo con Villa y Cardo (2009, p.18), los Iinfantes de Educación Preescolar "crean una red donde la nueva información se organiza en relación con lo que ya es conocido". Además, se reconoce la prioridad de establecer conexiones entre contenidos, según lo expresado por estos autores.

Cuando se implementa este proceso en el aula, se logra que el alumnado participe activamente y se sienta satisfecho con sus actividades, fomentando así su deseo de continuar descubriendo. De esta manera, se promueve la ampliación constructiva de conocimientos, ya que es el propio niño quien reelabora su comprensión. Es esencial que el docente cree un ambiente agradable donde los estudiantes de Educación Preescolar se sientan seguros al realizar cualquier actividad en el aula, estimulando así su interés por investigar, conocer y explorar. En resumen, el tema de la manipulación y la experimentación proporciona la oportunidad de analizar cómo se experimentan los aprendizajes, siempre y cuando se trabaje desde un enfoque globalizador, ya que la percepción de la realidad en estas edades es holística. Los niños no conciben el aprendizaje de manera fragmentada, sino como un todo, y esta característica debe ser respetada.

Como se mencionó anteriormente, a través de sus acciones, los estudiantes van resolviendo sus dudas e incertidumbres, construyendo así su propio aprendizaje. Es crucial como docentes tener en cuenta que la enseñanza debe estar vinculada con las necesidades educativas del alumnado, solo así podremos abordarlas con el propósito de eliminar los obstáculos que les impiden avanzar e internalizar aprendizajes.

Conclusión

El Haber realizado el análisis de la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión resultó de gran utilidad para la comprensión renovada de las funciones desempeñadas y la identificación de los aspectos en los cuales el apoyo proporcionado fue efectivo. Es importante destacar que este trabajo proporciona una perspectiva valiosa que puede servir como guía de apoyo para los alumnos que se embarcarán próximamente en sus Prácticas Profesionales.

A lo largo de las tres etapas de la Jornada de Observación, Ayudantía e Inmersión, he acumulado significativas experiencias y he contado con la oportunidad de conocer un poco más la rutina diaria en un Jardín de Niños. A pesar de las percepciones comunes que sugieren que la labor en este entorno es sencilla, se debe de recalcar que en realidad no se trata de una tarea fácil, ya que implica numerosas responsabilidades.

La experiencia ha resultado en una comprensión más profunda de la complejidad del funcionamiento de un Jardín de Niños. Dicha labor no puede ser delegada exclusivamente a una o a varias personas, sino que recae en la responsabilidad compartida de la sociedad, los alumnos, los padres de familia y los docentes.

La reflexión final destaca la importancia de este enfoque colaborativo para garantizar una educación de calidad cada día.

Bibliografía

Titulación:, S. A. C., de investigación:, G. de M. en E. I. L., de Intervención Directora:, P., & Alonso-Stuyck, P. (s/f). La actividad científica. Investigando a los 3 años: Unir.net

Azcapotzalco, U. U. 095. (s/f). SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

Preescolar, /. (2017, julio 13). AUTORES Y AUTORAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. El Mundo del Preescolar.

Completo, N. (s/f). Opinión sobre el rol del educador.

(S/f). Wordpress.com. https://newz33preescolar.files.wordpress.com/2020/11/libro-de-la-educadora-2020_compressed-1.pdf

Nota Reflexiva

Como docente, he tenido la oportunidad de sumergirme en el fascinante mundo de la enseñanza, un viaje que va más allá de la mera transmisión de conocimientos. Cada día en el aula es una experiencia única que me desafía a crecer tanto profesional como personalmente.

En la travesía educativa, el docente se sumerge en un intrigante universo que trasciende la simple transmisión de conocimientos. Cada jornada en el aula se erige como una experiencia singular, desafiando al educador a evolucionar tanto en su ámbito profesional como en lo personal.

En resumen, el rol de una educadora va más allá de la transmisión de conocimientos; implica el moldeo de mentes, el fomento del crecimiento integral y la preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida.